Profil Singkat – Pemanfaatan ICT dalam Pendidikan di Indonesia

Program-program TIK dalam pendidikan telah diterapkan oleh sebagian besar kabupaten/kota di Indonesia.  Dari keempat komponen penerapan TIK dalam pendidikan, sebagian besar provinsi dan kabupaten masih terfokus pada distribusi piranti keras dan konektivitas serta pelatihan untuk literasi bagi pendidik. Adapun komponen lain seperti pengembangan sumber belajar digital, pengembangan profesi guru untuk pembelajaran, serta pemanfaatannya untuk pembelajaran di kelas, belum dilaksanakan secara terintegrasi dan sistematis maupun menjadi prioritas utama. 

Pustekkom sebagai pengelola utama TIK dalam pendidikan di tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, meluncurkan program-programnya dalam pengadaan konektivitas dan e-pembelajaran (Pustekkom, 2011).  Di samping itu, pihak swasta dan proyek-proyek yang didanai oleh lembaga-lembaga donor juga berperan aktif dalam pengenalan, pemanfaatan dan perluasan TIK dalam pendidikan ke sekolah-sekolah dengan pendekatan yang beragam.  Dari program-program TIK yang ada tersebut, Pustekkom, Dinas pendidikan provinsi dan kabupaten kota masih fokus pada SD sampai SMA sebagai target penerima. Sedangkan program TIK universitas dikelola sebagai mata rantai yang terpisah oleh Ditjen Dikti, Kemendikbud, serta oleh perguruan-perguruan tinggi secara mandiri untuk program-program e-learning dan pendidikan jarak jauh.

Infrastruktur dan Konektivitas

Pengadaan infrastruktur TIK telah diprogramkan oleh para pengambil keputusan dan pengelola pendidikan di tingkat pusat, daerah, sampai dengan sekolah. Pustekkom mendorong distribusi perangkat seperti televisi untuk pemanfaatan sumber-sumber belajar digital yang disiarkan. Program Pusat Sumber Belajar TIK (PSB-TIK) yang dirintis oleh Direktorat PSMA dan program ICT Center oleh Direktorat PSMK, Kemdikbud, saat ini telah diadopsi oleh

Teknologi sebagai Alat Mencapai Tujuan Pendidikan

Saat kita kecil, setiap kali kita bertemu orang dewasa kita selalu ditanya, "Cita-citanya apa?" Sebagian dari kita kesulitan menjawabnya dan mengarang saja sesuai hafalan, seperti "jadi dokter atau insinyur", dan sebagian dari kita benar-benar tahu (atau seakan-akan tahu) yang dimaui, "jadi penulis atau apoteker." Cita-cita itu bisa jadi kenyataan bisa tidak, tetapi prinsip memiliki cita-cita atau tujuan tidak berubah sampai kita dewasa. Sembari kita beranjak dewasa, cita-cita kita menjadi "benchmark" atau penanda arah dari apa yang akan dijadikan profesi. Secara formatif saya melakukan evaluasi cita-cita dan evaluasi diri dari waktu ke waktu (SD, SMP, dan SMA, bahkan sampai sekarang) saya merasa bisa berkembang dari proses ini. Tetapi selalu ada yang dituju – walaupun terkadang saya merasa harus lompat dari satu tujuan ke tujuan lain. Prosesnya pun menjadi seru dan hasilnya lebih bermakna.

Kembali ke bahasan kita mengenai pemanfaatan teknologi dimana kita adalah pendidik atau tenaga kependidikan, maka saya berargumen bahwa kita harus kembali ke tujuan kita. Pertanyaan mendasar yang seharusnya ditanyakan adalah, "Tujuannya apa?" Ya, "apa tujuan kita untuk memanfaatkan ICT, misalnya?"

Digital Education - Mary Burns & Petra Bodrogini

Flashback! Digital Education - Buku ini disunting oleh Michael Thomas dan diterbitkan oleh Palgrave MacMillan tahun 2011 lalu. The Wisdom of Practice: Web 2.0 as a Cognitive and Community Building Tool in Indonesia yang dikontribusikan oleh Mary Burns dan Petra Bodrogini mewarnai Chapter 9.

Topik lain yang menarik adalah Deconstructing Formal and Informal Learning Spaces with Social Networking Sites (Joannah Daley).

Pelatihan atau Pendampingan? Gambaran Singkat tentang Pengembangan Profesional Guru dalam Pemanfaatan ICT di Indonesia



ICT atau TIK saat ini menjadi hot topic dalam pendidikan. Kementerian dan Kebudayaan sampai dengan tahun lalu masih mendorong terus pemanfaatannya di pendidikan melalui rollout peralatan TIK yang cukup meluas. Walaupun saat ini program-program ICT di tingkat Kemdikbud pusat masih dalam masa ‘tenang’ karena sumber daya finansial sebagian tercurah untuk rehabilitasi sekolah, namun hal ini tidak menghentikan program-program TIK di tingkat dinas provinsi, kabupaten/kota, dan sekolah. Sebagian besar provinsi dan kabupaten/kota di Indonesia terus memberikan pelatihan bagi pendidik dan tenaga kependidikan yang setelah melakukan rollout peralatan ICT.

Dalam sejarahnya, pengembangan professional guru dalam pemanfaatan ICT telah dipromosikan secara meluas sejak tahun 2008 oleh Dirjen PMPTK yang saat ini fungsinya dijalankan oleh Badan SDM-PMP melalui berbagai program. Hal ini segera menjadi program dari direktorat-direktorat dalam Kemdikbud untuk meluncurkan block grants hardware ICT. Ditarik ke belakang, sejak berdirinya di tahun 1978, Pustekkom yang menjadi ‘Production House’ dari Kemdikbud, juga mendorong pemanfaatan sumber-sumber belajar eletronik (analog maupun digital) dengan pelatihan-pelatihan guru di seluruh Indonesia. Pustekkom bahkan telah melatih lebih dari 11,000 Master Trainer di 33 provinsi.

Namun, masalah transfer of training setelah pelatihan pemanfaatan ICT dilakukan masih menjadi tantangan. Hanya sedikit dari para peserta pelatihan yang notabene adalah para pendidik dan tenaga yang langsung dapat menerapkannya di konteks kerja mereka sehari-hari. Apa yang menjadi masalahnya?

Memulai dari yang Paling Penting dan Sederhana - TIK untuk Pembelajaran

Lihatlah dunia di sekitar Anda. Peralatan Teknologi Informasi dan Komunikasi atau TIK alias ICT (Information & Communication Technology) dalam bahasa Inggrisnya, telah merambah kehidupan kita sehar-hari. Sebut saja piranti keras seperti Handphone Komputer - dalam bentuk Laptop maupun Desktop - proyektor LCD, maupun piranti lunak yang menyertai seperti Office, peta konsep, aplikasi-aplikasi web 2.0, dan masih banyak lagi.

Sebenarnya teknologi pendidikan ini bukanlah hal baru, namun karena industri teknologi selalu muncul dengan tawaran-tawaran produk yang berbeda dan selalu berkembang, maka diskusi mengenai ICT adalah diskusi yang diwarnai oleh pembaharuan. Menyenangkan bukan? Dan yang jelas selalu menantang karena dengan ICT kita juga berbicara mengenai perubahan.

Pertanyaan yang muncul kemudian adalah, apakah perubahan ini baik untuk pembelajaran?